小学数学思想主要包括以下几种：

整体观念

指的是学生对整个问题和整个数学概念的把握能力。

数量关系观念

指的是学生对数量、比较大小、顺序排序等数学基本概念的理解。

空间形象观念

指的是学生对空间的感知、理解和运用能力。

运算符号观念

指的是学生对四则运算、简单方程式的掌握和运用能力。

对应思想

是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，小学数学中常用一一对应的直观图表来孕伏函数思想。

假设思想

是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设，然后按照题中的已知条件进行推算，最后找到正确答案的一种思想方法。

比较思想

是数学中常见的思想方法之一，通过比较题中已知和未知数量变化前后的情况，帮助学生找到解题途径。

归纳思想

是通过特例的分析引出普遍的结论，从部分到整体、由特殊到一般的推理过程。

演绎思想

是从普遍性结论或一般性的前提推出个别或特殊的结论，从一般到特殊的推理过程。

符号化思想

是用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学内容，以符号的浓缩形式表达大量的信息。

类比思想

是依据两类数学对象的相似性，将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。

转化思想

是由一种形式变换成另一种形式的思想方法，而其本身的大小是不变的，如几何的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等。

集合思想

初步渗透集合思想，包括子集、交集、并集、差集、空集、一一对应等概念。

数形结合思想

是将数与形相结合，通过图形来理解和解决数学问题，提高数学教学质量与效率。

统计思想

包括数据的收集、整理和分析，掌握统计图表的制作和解读。

这些数学思想不仅有助于学生理解和掌握数学知识，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。通过这些思想的培养，学生可以更好地应对各种数学问题，提高数学素养。